<p>最近發(fā)布的ChatGPT&mdash;&mdash;一種新的自然語言處理器，可以寫文章，吐出俳句，甚至產(chǎn)生計(jì)算機(jī)代碼&mdash;&mdash;引發(fā)了更多的問題，關(guān)于這對(duì)社會(huì)的未來意味著什么，即使是它也無法回答，盡管人們努力讓它去嘗試。</p> <p>&nbsp;</p> <p>教育副教授、教育生成式人工智能加速器計(jì)劃的教師負(fù)責(zé)人維克多&middot;李(Victor Lee)強(qiáng)調(diào)了教育工作者在利用這項(xiàng)技術(shù)方面的重要性。&ldquo;如果我們想要生成式人工智能有意義地改善教育，&rdquo;他說，&ldquo;顯然，我們需要采取的步驟是傾聽現(xiàn)有的教育專業(yè)知識(shí)&mdash;&mdash;來自教育工作者、家長、學(xué)生和多年來研究教育的學(xué)者&mdash;&mdash;并利用我們所學(xué)到的知識(shí)，在非常復(fù)雜的教育系統(tǒng)中找到生成式人工智能最相關(guān)和最有價(jià)值的用例。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>李開復(fù)說:&ldquo;我們需要這種技術(shù)的使用是合乎道德的、公平的和負(fù)責(zé)任的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>以下是加速器教員對(duì)生成式人工智能在教育中的可能性和風(fēng)險(xiǎn)的一些初步想法。</p> <p>&nbsp;</p> <p>高中作文和寫作的下一步是什么?</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;老師們談?wù)揅hatGPT，不是說它是一種副作用驚人的危險(xiǎn)藥物，就是說它是一種副作用危險(xiǎn)的神奇藥物。說到寫作教學(xué)，我屬于后者。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>首先，ChatGPT可以幫助學(xué)生將寫作作為一種思考工具，而目前的學(xué)生并沒有這樣做。許多學(xué)生還不是很流利的作家，不能把寫作的過程作為一種發(fā)現(xiàn)和闡明自己觀點(diǎn)的方式。ChatGPT可以解決這個(gè)問題，它允許學(xué)生多次閱讀、反思和修改，而不會(huì)出現(xiàn)這種過程經(jīng)常引起的痛苦或沮喪。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;其次，教師可以使用這個(gè)工具來生成一種形式或體裁的許多例子和非例子。通常，教師有資源和帶寬來找到或創(chuàng)建一個(gè)或兩個(gè)特定類型的寫作模式&mdash;&mdash;比如，一個(gè)關(guān)于家庭關(guān)系的個(gè)人敘述。因此，學(xué)生們可能會(huì)認(rèn)為只有一種方法來寫這樣的故事。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>ChatGPT允許教師為學(xué)生提供許多關(guān)于家庭的敘述例子，這些例子的基本內(nèi)容保持不變，但風(fēng)格、語法或語法有所不同。通過大量的例子進(jìn)行比較和分析，學(xué)生可以開始看到形式和內(nèi)容之間的關(guān)系。他們可以制定出一篇優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)，或者一個(gè)動(dòng)詞與另一個(gè)動(dòng)詞對(duì)讀者的影響如何不同。對(duì)于老師來說，設(shè)計(jì)教學(xué)變得簡(jiǎn)單多了&mdash;&mdash;ChatGPT本質(zhì)上是一個(gè)創(chuàng)建對(duì)比案例的工具，大多數(shù)老師會(huì)很高興ChatGPT為他們做了很多跑腿的工作。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;顯然，老師們不太喜歡讓電腦為學(xué)生做大量跑腿的工作。學(xué)生們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習(xí)寫作。但是以什么樣的方式，什么樣的寫作呢?這種新藥的第三個(gè)副作用是，它要求我們所有人都提出這些問題，并可能對(duì)我們教學(xué)的總體目標(biāo)和方法做出一些實(shí)質(zhì)性的改變。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&mdash;&mdash;Sarah Levine，教育學(xué)助理教授</p> <p>&nbsp;</p> <p>這對(duì)大學(xué)招生意味著什么?</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;招生部門對(duì)這些技術(shù)有一些恐慌，而且有明顯的充分理由。在最近的一個(gè)推特帖子中，有人發(fā)布了一篇人工智能生成的文章，一項(xiàng)非正式研究的結(jié)果顯示，超過一半的招生官員認(rèn)為它不是計(jì)算機(jī)生成的。隨著SAT/ACT考試成績?cè)谠S多招生部門的使用減少，大學(xué)申請(qǐng)的敘述部分可能會(huì)在merit和配得上的評(píng)估中得到額外的重視。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)錄取論文的內(nèi)容與收入的相關(guān)性比SAT分?jǐn)?shù)更強(qiáng)時(shí)，這就是我們的擔(dān)憂。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;人工智能極大地復(fù)雜化了這一領(lǐng)域，盡管在政策上朝著什么方向發(fā)展，很難說。我最樂觀的猜測(cè)是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭中，這種技術(shù)的使用將使其在入學(xué)申請(qǐng)中更為普遍。為什么?因?yàn)楦辉５娜?，正如他們過去所表明的那樣，相當(dāng)精明，他們會(huì)知道(1)像ETS(教育考試服務(wù)中心，為K-12和高等教育開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化考試)這樣的機(jī)構(gòu)已經(jīng)在研究算法，以準(zhǔn)確檢測(cè)人工智能撰寫的文章;而且(2)任何大眾可以得到的東西都不僅是要避免的，而且要用更排他性的策略來對(duì)抗。這可能看起來像寫一些不標(biāo)準(zhǔn)的文章&mdash;&mdash;比如詩歌或迷你劇本&mdash;&mdash;或者其他東西。維持社會(huì)差別及其隨之而來的特權(quán)的動(dòng)機(jī)是相當(dāng)強(qiáng)烈的。而且，肯定會(huì)有一個(gè)以營利為目的的家庭手工業(yè)興起，以滿足幫助富裕家庭實(shí)現(xiàn)這一追求的需求。然而，事情發(fā)展得很快，也許技術(shù)的潛在民主影響確實(shí)在這個(gè)領(lǐng)域顯現(xiàn)出來了。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>- Anthony Lising Antonio，教育學(xué)副教授</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們需要記住，語言，即使來自ChatGPT，也與文化和認(rèn)知有著深刻的聯(lián)系</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;創(chuàng)新的核心是復(fù)制能力，在某些情況下，還能增強(qiáng)人類智慧在對(duì)話中的表現(xiàn)。就其優(yōu)點(diǎn)而言，這一進(jìn)步有可能改善軟件通過豐富的計(jì)算機(jī)生成對(duì)話來支持學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。這是一項(xiàng)極其重要的技術(shù)進(jìn)步，必須理解對(duì)話作為教育工具在認(rèn)知和文化方面的好處。在不理解對(duì)話的文化和認(rèn)知益處的情況下復(fù)制對(duì)話，有可能會(huì)以一個(gè)單一的文化鏡頭為中心:即設(shè)計(jì)師的鏡頭。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;對(duì)話有很多目的。社會(huì)科學(xué)研究表明，對(duì)話廣泛地代表著文化成員、性別認(rèn)同和群體成員身份。用不同的方式說，某事的表達(dá)方式傳遞了多種信息。在一個(gè)層面上，所有對(duì)話通信都發(fā)送內(nèi)容信息。這條信息傳達(dá)了一個(gè)思想。在另一個(gè)層面上，信息傳遞了歸屬和身份的信息。信息是如何傳達(dá)的，這暗示著信息是給誰的，說話的人是誰。這種語言線索和語言身份的微妙交集在每一次對(duì)話交流中都嵌入了一個(gè)信息。因此，人工智能必須在其交流途徑中嵌入文化線索的力量。他們已經(jīng)在那里了。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>說話的方式傳遞出說話人希望成為什么樣的人的信息。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;從我的認(rèn)知角度來看，對(duì)話既是一種評(píng)估工具，也是培養(yǎng)掌握能力的工具。至關(guān)重要的是，人工智能開發(fā)人員要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們解釋自己如何獲得專業(yè)知識(shí)，使用人工智能進(jìn)行反饋和糾正支持，同時(shí)明確確保所有學(xué)生都能獲得文化歸屬感的暗示。從這種角度來看，如果開發(fā)者能夠做好語言、文化和認(rèn)知交叉的重要工作，所有的孩子都可以從人工智能技術(shù)中受益。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&mdash;&mdash;布萊恩&middot;布朗(教育學(xué)教授</p> <p>&nbsp;</p> <p>殘疾兒童的機(jī)會(huì)呢?</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;在殘疾領(lǐng)域，我一直在討論(a)我們?nèi)绾问褂萌斯ぶ悄軄砭幋a教師和其他教師的視頻，以指導(dǎo)已被證明對(duì)孩子有用的教學(xué)實(shí)踐(即提供回應(yīng)的機(jī)會(huì);糾正性反饋);以及(b)人工智能可能幫助我們開發(fā)更智能的家教，以滿足學(xué)生的需求。似乎有很多機(jī)會(huì)。&rdquo;</p> <p>&mdash;&mdash;克里斯&middot;萊蒙斯，教育學(xué)副教授</p> <p>&nbsp;</p> <p>學(xué)生們現(xiàn)在需要知道什么?</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我們看到了一些將由生成式人工智能構(gòu)建的新事物。我們需要學(xué)生們了解和理解這些東西是如何建造的，它們是如何工作的，以及不同技術(shù)對(duì)于教育應(yīng)該做什么的不同愿景的成本和收益(財(cái)務(wù)、道德、環(huán)境、社會(huì))?作為第一步，我們需要認(rèn)真研究人工智能是如何改變不同領(lǐng)域和學(xué)科的工作方式的，以及學(xué)生需要開發(fā)哪些想法來為人類而不是代替人類構(gòu)建和使用人工智能。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&mdash;&mdash;李宗偉</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote>